新華社福州5月6日電（記者 許雪毅）“辭掉臺灣公辦幼兒園教職，來福建平潭公辦幼兒園任教，一切從頭摸索，你有沒有后悔過？”每次遇到臺灣同行的好奇詢問，“90后”臺灣女孩陳亞妏的回答都是：挑戰(zhàn)很多，但從不后悔。她說，來平潭兩年很有成就感，建議臺灣年輕人來大陸闖一闖。

　　陳亞妏在臺灣花蓮的公辦幼兒園任教了5年，2017年4月來到平潭城關幼兒園當老師，一來就感到震撼：平潭城關幼兒園有18個班級，“好像從小公司來到大公司”。

　　在平潭，這位生于1990年的臺灣老師遭遇了兩岸教育理念的“大碰撞”。她所在班級有34個學生，都是大陸孩子。一些家長發(fā)現，怎么孩子回家自己穿襪子，堅持不要爺爺奶奶爸爸媽媽幫忙。大人們犯嘀咕：孩子不需要我了？臺灣老師太嚴厲了？是不是老師自己還沒有孩子，所以不理解父母照顧孩子的心情？

　　陳亞妏說，在學前教育階段，臺灣老師非常主張孩子們照顧好自己的生活，然后再照顧別人和環(huán)境。而大陸很多家長習慣一手操辦，影響孩子發(fā)展生活自理能力。在陳亞妏的堅持下，家長們漸漸看到孩子身上發(fā)生著可喜變化，都很感動。

　　陳亞妏認為，作為老師，應更強調朋友關系和陪伴角色。“我們必須先了解小腦袋瓜里想的是什么，讓小朋友愿意分享自己視角里的事情，遇到問題時一起想辦法解決。”

　　在陳亞妏看來，教育應該是希望孩子們在學前喜歡這個世界，而不是學精任何東西。這方面的理念也漸漸得到家長認可。“我們班級很注重閱讀，但不會強迫孩子們坐下閱讀，而是讓家長和老師講故事，孩子們感興趣了就會自己閱讀相關繪本，請教老師。”

　　從小班到中班，陳亞妏幾乎每天都會花3小時和家長溝通，討論孩子們在學校和家里的種種事情。兩年來，班級的學生、家長和老師之間變得非常親密，家長們漸漸習慣從孩子角度思考問題。“以前是我推著他們走，現在他們會自發(fā)去做；以前是我告訴家長，現在是一些家長告訴另一些家長。真的很有成就感！”她說。

　　家長們也幫助陳亞妏融入了平潭生活。她今年想開展平潭地方特色文化教育，就從家長們那里挖掘到很多“寶貝”。“沒有這么多家長幫助，短時間內我根本做不到。”陳亞妏說。

　　2018年5月底的一次車禍，更讓陳亞妏感受到平潭“溫度”。當時車禍導致她腰椎和胸骨柄受傷，在醫(yī)院整整躺了一個月。這期間，家長們自發(fā)排班，每天輪流給她送餐、到醫(yī)院陪伴。“感覺還沒生小孩就享受了坐月子的待遇。”她笑著說。

　　對于兩岸同胞間的這種溫暖親和，陳亞妏在臺灣上學時就感受到了。當時有華東師范大學的大陸交換生到她就學的臺灣東華大學去，彼此很快成了好朋友。后來大家結伴去青海自助旅游。陳亞妏也曾到復旦大學做過一學期交換生。“天地這么廣，我想去看看，大陸就是我們這個世代的臺灣年輕人應該來親身體驗的地方。”

　　陳亞妏說，“馬大好拉車”，以促進兩岸學前教育交流為宗旨的兩岸融合試驗班需要更多人參與。為此她積極促成兩岸教師研習計劃，讓平潭教職人員到臺灣學校觀摩，同時也請臺灣老師來平潭交流。她還開設校內教研座談、培訓新進教師、參與園內省級示范幼兒園評估過程工作。

　　獲得今年福建青年五四獎章，陳亞妏很開心。她說，這是家長、同事的肯定之外更大范圍的認可。“我來平潭短短兩年就收獲這么多，這樣的經歷是一直待在臺灣所不能設想的。”

　　她說，作為教育工作者，我們經常鼓勵學生要多走走多看看，擁有宏觀視野，我們自己首先就要勇敢地跑起來。“當時我辭掉臺灣公職的唯一念頭是：我要讓自己在這個小環(huán)境里一直待到老得走不動嗎？是不是可以先去闖一闖、看一看，有技能的人、有所堅持的人，這個世界不會讓你活不下去，更何況大陸是這樣蓬勃發(fā)展的地方。”