“釣魚島是中國的”教得越細越好

　　我們的國家與社會在飛速前進，與國情教育相關(guān)的教材內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進，引導(dǎo)學生們關(guān)心國家、關(guān)注現(xiàn)實。授人以魚，不如授人以漁。教育其實不僅僅是知識的灌輸，還應(yīng)有價值觀的傳遞，唯有全面完善的國民教育才能培養(yǎng)出成熟理性的國民。

　　釣魚島是中國的，已經(jīng)成為國人的共識，但釣魚島及其附屬島嶼為什么是中國的，不少人又不甚明了。這就需要我們及時彌補國情教育的欠缺。

　　據(jù)人民教育出版社相關(guān)處室的工作人員介紹，在即將修訂的初中地理教材中，有關(guān)釣魚島的內(nèi)容將得到細化，通過更具體的文字表述和圖示講解釣魚島。這些內(nèi)容一旦被通過，無疑會加深下一代對釣魚島的全面認知和情感聯(lián)系。

　　每當國家主權(quán)面臨威脅時，愛國主義都會成為輿論的最強音。面對錯綜復(fù)雜的外部環(huán)境，愛國不能僅停留在喊口號上。愛國，首先要了解這個國家的每一寸領(lǐng)土，因為領(lǐng)土才是主權(quán)賴以存在的基礎(chǔ)。

　　提到領(lǐng)土，我們很多人只籠統(tǒng)地知道中國有多少個省，有多大的國土面積，至于哪些領(lǐng)土正受到周邊國家的覬覦，相關(guān)教材語焉不詳。釣魚島為什么屬于中國，學生不僅要知道“自古以來”，還應(yīng)該清楚歷史細節(jié)、法律依據(jù)、相關(guān)文件以及政府的態(tài)度。只有通過這些細致的地理和歷史教育，才能強化下一代的領(lǐng)土意識。當然，中國幅員遼闊，基礎(chǔ)教育階段的地理教材在內(nèi)容上必然要有所取舍。編訂教材，除了學術(shù)和傳統(tǒng)的標準，還應(yīng)該考慮國情和熱點。釣魚島問題由來已久，已經(jīng)關(guān)系到國家的核心利益，我們的教材就應(yīng)該在此有所側(cè)重，如此也能為釣魚島問題的最終解決積累資源。除了釣魚島，近年來另外一些周邊國家與中國的領(lǐng)土糾紛也呈現(xiàn)升級態(tài)勢，比如在南海，這都需要我們的國民去關(guān)注和了解。

　　事實上，圍繞熱點問題加強國情教育，更容易激發(fā)學生的學習興趣。國情教育的欠缺也不只存在于地理教材，在其他科目也有類似現(xiàn)象。我們的國家與社會在飛速前進，與國情教育相關(guān)的教材內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進，引導(dǎo)學生們關(guān)心國家、關(guān)注現(xiàn)實。授人以魚，不如授人以漁。教育其實不僅僅是知識的灌輸，還應(yīng)有價值觀的傳遞，唯有全面完善的國民教育才能培養(yǎng)出成熟理性的國民。

　　在事關(guān)國家利益的問題上，全民的團結(jié)總是必不可少的，這種一致性只有建立在共識的基礎(chǔ)上才能更加穩(wěn)固。國家理性與民眾理性的交集越大，共識就越多，社會就越穩(wěn)定。要使民眾理性地看待問題，就必須使民眾全面客觀地了解相關(guān)問題的來龍去脈。

　　目前，為宣示對釣魚島的主權(quán)，相關(guān)部門都做出了動作，教育和出版部門的跟進，或許不能在短時間內(nèi)起到顯著的效果，但是從加強國情教育入手的思路值得嘉許。