近日，“2014年最新教師工資改革試點方案出臺”的消息在網(wǎng)上流傳，稱9月教師將普漲工資�！胺桨浮狈Q，將取消中、小學(xué)教師職稱工資，改革后教師收入由基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。昨日，教育部官微辟謠稱傳言不實。（京華時報7月24日）

　　雖說漲工資事假，但期盼漲工資的拳拳之心不失其為真。制造謠傳者想必也是一位熱心教育事業(yè)的人或者是身處教育一線的教育工作者。不過，縱然是存在教師工作確實偏低的現(xiàn)實，或者是教師職稱評價等不公正因素的存在，我們也決然不能采用“假傳圣旨、謊稱上意”的造謠傳謠方法來表達相關(guān)情緒，因為這樣不僅無助于事情的切實解決，反而會造成更大的輿論誤區(qū)。

　　然而，教育主管部門則不應(yīng)當僅僅對此一辟了之。風起于青萍之末浪成于微瀾之間，正如群眾遇不平事會向政府部門上訪的現(xiàn)象一樣，那證明群眾是對政府機關(guān)抱有信心和期許的，是對相關(guān)部門能夠公平公正處理問題能力的極大信任�！敖處煿べY普漲”的謠傳，同樣不會僅是無源之流，必然也有其深層次的社會根源。

　　是藥皆有三分毒，謠言也有三分真。尤其是在當前國內(nèi)改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各層次的矛盾相繼凸顯，各種利益群體交織錯雜，而訴求表達的渠道和平臺卻相對欠缺。因此，真真假假，是是非非的聲音就越來越紛繁復(fù)雜，這就不得不要求社會治理團體盡可能的傾聽各層次的聲音，有效的從正反兩方面的話語中讀出“深意”，把準“脈搏”，以藉此做出科學(xué)的決策。

　　所以，在對待諸如“教師工資普漲”此種傾訴類謠傳時，相關(guān)部門除了及時恰當?shù)慕o予回應(yīng)之外，也應(yīng)當以此為參照，切實反觀自己的工作是否與群眾所期盼、所要求的還有差距，是否工作中確實還存在不盡人意和急需改進的地方，積極查找改正，盡可能有力的回應(yīng)和解決群眾的關(guān)切，只有這樣，謠言才能正真的“止于智者”。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：善呈和）

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